義務教育勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

根據義務教育課程方案，勞動課程平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等。同時，這門課程注重評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元。

- 既要關注勞動知識技能，更要關注勞動觀念、勞動習慣和品質、勞動精神；既要關注勞動成果，更要關注勞動過程表現。

- 重視平時表現評價與學段綜合評價結合，定性評價與定量評價結合。

- 以教師評價為主，鼓勵學生、其他學科教師、家長等參與到評價中。

據專家介紹，目前的課程標準和政策要求并沒有將勞動教育納入中考。

2020年中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出，把勞動素養評價結果作為衡量學生全面發展情況的重要內容，作為評優評先的重要參考和畢業依據，作為高一級學校錄取的重要參考或依據。

“勞動教育作為一種過程性的綜合素質評價，重點是考查學生勞動實踐的過程和表現，不能簡單地像語文、數學一樣用考試來評價。”西南大學教育學部教授范涌峰認為，應關注每個學生的獲得與成長，比如勞動技能的提升和勞動習慣的養成。