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翻轉(zhuǎn)課堂_翻轉(zhuǎn)課堂教學設計_翻轉(zhuǎn)課堂教學模式
教育一直都是大眾比較關注的行業(yè)，也是國之根本。所以在教育行業(yè)發(fā)展過程中，也誕生了不少效果比較好的教學方式，比如翻轉(zhuǎn)課堂，就是一種全新的教學模式。那么翻轉(zhuǎn)課堂是什么？優(yōu)勢有哪些呢？下面我們就來詳細了解一下。
翻轉(zhuǎn)課堂是什么？
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師在課前制作關于各個知識點的教學視頻，學生在課后完成觀看視頻的任務，根據(jù)老師的講解自主學習知識的一種教學形式。在課堂上，老師和學生，學生和學生互相交流，解決問題，完成測試。
翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要性
目前，翻轉(zhuǎn)課堂模式已經(jīng)在醫(yī)學院校的生物化學實驗課中得到了很好的應用，并取得了初步成效。與傳統(tǒng)的教學理念和應試教育思想相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了以往的硬性教育模式，取而代之的是以更加靈活的發(fā)展實現(xiàn)高質(zhì)量、高水平的教學。
1、有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力
生物化學實驗的教學內(nèi)容非常抽象，知識點復雜、零碎、缺乏聯(lián)系，容易讓學生產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒。翻轉(zhuǎn)課堂可以將視頻、網(wǎng)絡資料、網(wǎng)絡學習平臺融入日常教學，實現(xiàn)多渠道、多形式、多樣化教學，輔助學生記憶知識，在興趣驅(qū)動下自覺探索知識，從而形成更好的學習主動性。
2、有助于課堂知識的內(nèi)化
通過課前預習，學生可以初步了解知識。簡單了解后，他們可以思考和提問，然后在課堂上由老師講解。這樣可以有效地識別難點知識，保證教學的針對性。同時也可以作為話題討論點，實現(xiàn)學生之間、教師之間、學生之間的相互交流和互動。在探索中，他們可以不斷加深對知識的理解，加快知識點的內(nèi)化過程。
3、增進師生互動
在翻轉(zhuǎn)課堂的教學過程中，教師引導學生主動探索知識，通過全方位的交流與互動，幫助學生及時解決困難，分析和把握學習效果，使學生樹立學習信心，實現(xiàn)從“被動學習”到“主動學習”的轉(zhuǎn)變。
4、培養(yǎng)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。在興趣的驅(qū)動下，學生可以更好地調(diào)動參與課堂的積極性。考慮到生物實驗課程的綜合性和實踐性，如果教師進行單一的講解和片面的操作，學生很容易產(chǎn)生枯燥的情緒，翻課堂應用。通過創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生自主參與實驗，可以扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學方式下生物實驗的弊端，更有助于培養(yǎng)學生的交流能力、自學能力、資料檢索能力和實際操作能力。
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訪客
- 翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的到底是什么？（1）
“翻轉(zhuǎn)課堂”這種顛覆傳統(tǒng)課堂的教學模式已經(jīng)引起越來越多培訓人的關注及嘗試?？墒?，在趨之若鶩以及真正操練之前，我們有必要認真思索“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)的到底是什么，為取得良好的翻轉(zhuǎn)效果，我們又要做怎樣的思想鋪墊和行為準備。
一是教育理念的“翻轉(zhuǎn)”
“翻轉(zhuǎn)課堂”的外顯特點是課堂教學時空的翻轉(zhuǎn)，教學形式的翻轉(zhuǎn)和教學內(nèi)容的錯位，但究其根本是教育觀念的翻轉(zhuǎn)。教育觀念決定教學行為?！胺D(zhuǎn)課堂”蘊含的教育觀念是“學員本位”和“學習主體”。
學員是學習的主人，確定其在課堂教學中的主體地位，讓其自主學習，是我們在翻轉(zhuǎn)課堂中的首要追求。“翻轉(zhuǎn)課堂”蘊含的價值是對課堂教學本原的一種回歸。
在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，學員可以不被安排在教室里聽統(tǒng)一標準的講解，可以自由地根據(jù)自己的實際情況來安排學習的時間、空間和方式，實現(xiàn)隨時隨點隨情的自由學習；
可以自主地選擇適合自己的學習內(nèi)容和形式，以及適合自己的學習節(jié)奏和難度；由于能自由、自主地學習，可以使學習個性化的特點得以充分的實現(xiàn)，這種課堂教學模式讓學生有充分的尊嚴感和成就感。
“翻轉(zhuǎn)課堂”本質(zhì)上是迎合了人性，順應了規(guī)律。
二是教學觀念的“翻轉(zhuǎn)”
“翻轉(zhuǎn)課堂”是技術(shù)進步促發(fā)教育變革的產(chǎn)物。要讓“翻轉(zhuǎn)課堂”在我們的培訓課堂落戶，培訓者的教學觀念必須翻轉(zhuǎn)，培訓師與培訓學員的關系及其定位的轉(zhuǎn)變尤為重要。
培訓師在“翻轉(zhuǎn)課堂”里是策劃是導演也是學習伙伴，整個教學活動的框架設計，教學過程、組織推進、問題解決過程中的參與指點都成了培訓師的主要內(nèi)容。
學員成為了學習的主人，他們擁有無可爭議的主權(quán)——知情權(quán)、選擇權(quán)、表達權(quán)和評價權(quán)，講師的策劃、引導、參與都必須圍繞學芻酌學習基礎和學習需求而展開。師生關系自然也從原有的從屬關系轉(zhuǎn)向平等的互動的伙伴關系。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2023-01-01) 評論
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訪客
- 翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的到底是什么？（2）
三是教學方法的“翻轉(zhuǎn)”
“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施，得益最大的是學員，挑戰(zhàn)最大的是講師。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，講師除了對課程標準和教學內(nèi)容有科學深透的把握外，還必須根據(jù)學員的基礎和需求對教學內(nèi)容作二次處理，因材施教，為其作選擇和取舍，確保教學內(nèi)容的準確性、針對性和簡潔性。
教授方法除了講究科學、精準外，還必須注重多樣和適切。接受者的基礎和需求各異，學習注意力的有限，課外時空的控制等因素，要求教師的教授方法適合學生的實際、適合視頻課堂的要求、適合課外學習的特點。
“翻轉(zhuǎn)課堂”的一個顯著特點是，課堂教學的主要內(nèi)容由原有的講師教授為主變?yōu)閷W生的學后交流、講師指點解疑和指導作業(yè)為主。
課堂中的交流和指點建立在學員學習信息準確反饋的基礎上，講師要借助技術(shù)的力量，通過云平臺對學習信息進行匯總處理，了解學員的學習狀況，制訂組織課堂交流討論、解決問題的方案等。
四是學習和評價的“翻轉(zhuǎn)”
“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施，必然會對教學的評價帶來新的改變。對培訓講師的評價除了教學策劃、組織、監(jiān)督、指導、評價的達成度外，一個很重要的評價指標會是教師視頻課程的點擊率和共享度。
由于視頻課程的公開和共享特點，優(yōu)質(zhì)視頻課程的受眾面比之前有無法預估的輻射度，這種特殊的評價指標轉(zhuǎn)變，也會強化和促發(fā)教師不斷提升教學尊嚴、教學智慧能力的內(nèi)在驅(qū)動，從而不斷優(yōu)化講師的專業(yè)生態(tài)。
對學生學業(yè)評價也需要建立一種新型的機制。除了注重評價結(jié)果，更應對學生“自我意識”的提升、“自主能為”的增強、“自我調(diào)整”的順暢等非智力因素加以關注和引導，對學習過程中表現(xiàn)出來的積極性、科學性、合作力、反思力和調(diào)控力加以評估。 - 贊同 0 0 發(fā)布于 2年前 (2023-01-01) 評論
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微信小程序視頻上傳教程_培訓機構(gòu)如何快速上手微信小程序教學 開場語：在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，微信小程序為培訓機構(gòu)的教學提供了新途徑。掌握微信小程序的視頻上傳及運用此開展教學，能提升培訓效果和效率。下面就為培訓機構(gòu)講解相關內(nèi)容。 一、微信小程序準備 了解平臺規(guī)則 微信小程序視頻上傳有自身規(guī)則和限制，培訓機構(gòu)要熟悉大小、格式、時長等要求，避免后續(xù)因不了解規(guī)則而導致上傳失敗或課程無法正常展示。 注冊與認證 完成小程序的注冊與認證，這是基礎步驟。只有認證通過的小程序才能更好地運用各項功能，為教學服務奠定基礎。 二、視頻上傳步驟 素材準備 收集、整理教學所需的視頻素材，確保素材清晰、內(nèi)容豐富。可以將課程進行分類，以便更好地管理和上傳。 上傳操作 登錄小程序后臺，找到上傳入口，按照指引上傳視頻。過程中要留意進度和上傳結(jié)果，確保視頻成功上傳。 三、教學應用 課程規(guī)劃 結(jié)合小程序功能，將視頻合理規(guī)劃到課程體系中，制作吸引人的課程列表，方便學員快速找到所需內(nèi)容。 互動引導 利用小程序的互動功能，如評論、提問等，引導學員積極參與，提高教學效果。 結(jié)尾總結(jié)：培訓機構(gòu)通過熟悉微信小程序規(guī)則、完成注冊認證，按步驟上傳視頻，并合理規(guī)劃教學應用，能夠快速上手微信小程序教學。這不僅節(jié)省教學成本，還為學員提供了便捷的學習方式，為培訓機構(gòu)的發(fā)展帶來新的機遇。
訪客 回答于02-21
線上授課平臺_培訓機構(gòu)如何選擇功能完善且易用的授課平臺 線上教學的興起，使得選擇合適的授課平臺成為培訓機構(gòu)的重要事項。一個好的平臺能提升教學質(zhì)量和效率。以下是選擇平臺的幾個要點。 一、課程呈現(xiàn)豐富度 教學素材多樣：平臺應支持多種教學素材上傳，如文檔、圖片、視頻等，讓課程內(nèi)容豐富起來，滿足不同學科與教學方式需求。例如，理科可通過視頻講解實驗過程，文科利用文檔展示經(jīng)典案例。 課程形式多元：提供直播、錄播等課程形式。直播可實現(xiàn)即時互動，錄播方便學員隨時回顧復習。不同課程形式結(jié)合，提升學員學習體驗。 二、平臺穩(wěn)定性與兼容性 網(wǎng)絡環(huán)境適應：不論學員使用何種網(wǎng)絡環(huán)境，平臺都能穩(wěn)定運行，減少卡頓與故障。比如在偏遠地區(qū)信號弱時，也能保障基本教學進行。 設備兼容性好：支持多種設備登錄使用，如電腦、手機、平板等。學員可根據(jù)自身需求選擇合適設備學習。 三、教學互動便捷性 師生互動高效：具備聊天區(qū)、提問搶答等功能，方便學員隨時提問，教師及時解答。增加課堂互動性與參與感。 學員交流順暢：設有討論小組等功能，促進學員間交流合作。共同解決問題、分享學習心得，營造良好學習氛圍。 綜上，培訓機構(gòu)選擇授課平臺時，要考量課程呈現(xiàn)、穩(wěn)定性與兼容性以及教學互動等方面。只有綜合評估，才能選出適合的平臺，提升教學效果，為學員帶來更好學習體驗。
訪客 回答于02-21
直播平臺對教育類直播的限制與應對策略_培訓機構(gòu)如何應對挑戰(zhàn) 在當下教育行業(yè)借助直播蓬勃發(fā)展之時，直播平臺針對教育類直播設置的諸多限制，令培訓機構(gòu)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何在困境中找到破局之路，是每個培訓機構(gòu)必須思考的問題。 限制現(xiàn)狀 準入門檻高：平臺對培訓機構(gòu)的資質(zhì)審核嚴格，涵蓋辦學許可證、教師資格證等多項證明材料。部分中小培訓機構(gòu)因難以滿足全部要求，被擋在直播門外。 內(nèi)容監(jiān)管嚴：平臺要求教育類直播內(nèi)容必須符合主流價值觀，杜絕違規(guī)內(nèi)容傳播。這就要求培訓機構(gòu)精心設計課程內(nèi)容，避免觸犯紅線。 應對措施 合規(guī)化建設：培訓機構(gòu)需全面梳理自身資質(zhì)情況，補齊缺失證件。同時，建立專業(yè)的課程審核團隊，保障內(nèi)容合法合規(guī)，在源頭規(guī)避違規(guī)風險。 多元化發(fā)展：不能局限于單一直播平臺，可拓展多個傳播渠道，如開發(fā)自有APP，降低對外部平臺的依賴。此外，結(jié)合線上線下教學，提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務。 總之，直播平臺的限制雖是挑戰(zhàn)，但也是培訓機構(gòu)自我提升的機遇。通過合規(guī)化經(jīng)營和多元化發(fā)展，培訓機構(gòu)能夠在激烈競爭中站穩(wěn)腳跟，為學員提供更優(yōu)質(zhì)的教育體驗。
訪客 回答于02-21
微信課堂_培訓機構(gòu)微信課堂運營策略與技巧分享 開場語：在互聯(lián)網(wǎng)時代，微信課堂已成為培訓機構(gòu)重要的教學與宣傳陣地。良好的微信課堂運營能提升機構(gòu)影響力與學員數(shù)量。接下來，將分享一些有效運營微信課堂的策略與技巧。 一、內(nèi)容規(guī)劃 課程設計：根據(jù)學員需求與市場趨勢，設計豐富多樣的課程體系。比如，既有基礎知識講解課程，滿足初學者需求；也有進階提升課程，吸引有一定基礎的學員。 素材更新：定期更新教學素材，包括文字資料、音頻、視頻等。保持內(nèi)容的新鮮度與實用性，如每周發(fā)布新的知識點解析，提升學員的學習積極性。 二、推廣引流 社交媒體宣傳：利用其他社交媒體平臺，如微博、抖音等，宣傳微信課堂。發(fā)布精彩課程片段、學員學習成果等，吸引潛在學員掃碼加入。 合作互推：與相關行業(yè)的公眾號、機構(gòu)進行合作，互相推薦課程。借助對方的粉絲群體，擴大自身的影響力。 三、互動管理 答疑解惑：安排專業(yè)老師及時回復學員的問題，增強學員的學習體驗。比如，設置專門的答疑時間段，集中處理學員疑問。 活動激勵：舉辦打卡活動、競賽等，激發(fā)學員的參與熱情。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學員給予獎勵，如優(yōu)惠券、精美禮品等。 結(jié)尾總結(jié)：培訓機構(gòu)的微信課堂運營需要從內(nèi)容、推廣、互動等多方面入手?？茖W規(guī)劃課程內(nèi)容，積極推廣引流，加強與學員的互動管理，能夠提高微信課堂的運營效果，為培訓機構(gòu)帶來更多的生源和良好的口碑，進而在競爭激烈的市場中占據(jù)一席之地。
訪客 回答于02-21
在線課堂平臺_培訓機構(gòu)如何選擇穩(wěn)定高效的在線課堂 在當今數(shù)字化教育的浪潮下，選擇穩(wěn)定高效的在線課堂平臺對于培訓機構(gòu)而言至關重要。它不僅關系到教學質(zhì)量的呈現(xiàn)，還影響著學員的學習體驗。下面，我們從幾個關鍵方面為培訓機構(gòu)提供一些選擇參考。 一、技術(shù)支持 穩(wěn)定性保障：優(yōu)質(zhì)的在線課堂平臺應具備強大的服務器和網(wǎng)絡承載能力。可以通過查看平臺過往的運行數(shù)據(jù)，了解其在高峰時段的崩潰率等指標。同時，有專業(yè)的技術(shù)團隊隨時待命，能夠及時處理各類技術(shù)故障，確保課程順利進行。 功能多樣性：涵蓋直播、錄播、課件共享等多種教學方式，以滿足不同課程類型和教學需求。此外，還要有便捷的互動功能，如答疑、投票等，增強師生之間的交流。 二、服務質(zhì)量 售后響應速度：培訓機構(gòu)在使用過程中難免會遇到問題，及時的售后支持能節(jié)省時間和精力。平臺應提供多種售后渠道，如電話、在線客服等，保障問題能快速得到解決。 持續(xù)服務能力：關注平臺是否會持續(xù)更新功能、優(yōu)化服務。優(yōu)秀的平臺會根據(jù)市場需求和用戶反饋不斷改進，為培訓機構(gòu)提供更好的教學環(huán)境。 三、成本效益 收費合理性：了解平臺的收費模式，是按課程、學員數(shù)量還是時間收費。培訓機構(gòu)要結(jié)合自身規(guī)模和發(fā)展規(guī)劃，評估性價比，避免過高的費用增加運營成本。 投入產(chǎn)出比：綜合考慮平臺帶來的教學效果提升、學員滿意度提高等因素，判斷在該平臺的投入能否獲得相應的回報。 總之，培訓機構(gòu)選擇穩(wěn)定高效的在線課堂平臺，需要全面考量技術(shù)支持、服務質(zhì)量和成本效益等方面。只有綜合權(quán)衡，才能挑選出最適合自己的在線課堂平臺，實現(xiàn)教學質(zhì)量和經(jīng)濟效益的雙贏。
訪客 回答于02-21
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