一線老師在課改不斷深入、發(fā)展的當(dāng)下，反思課堂教學(xué)的“有限”，“回顧”課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，能“提醒”我們?nèi)绾胃玫芈鋵?shí)新課標(biāo)精神。課堂教學(xué)有哪些優(yōu)勢？有什么特點(diǎn)？

首先，是教師在場的學(xué)習(xí)。

我們特別要注意，“自主學(xué)習(xí)”不能是“放羊?qū)W習(xí)”，不能是“課外學(xué)習(xí)”，不能是“自由學(xué)習(xí)”;否則，學(xué)生就不必到學(xué)校來接受教育了。

教師在“新課堂”上的“講授知識”的功能或者應(yīng)該減弱，但“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的職能卻應(yīng)該加強(qiáng)。所謂“引導(dǎo)”，一是從教育角度來說，要把握好思想方向；從學(xué)科教學(xué)來說，要把握好內(nèi)容方向。既要保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是正確的、準(zhǔn)確的。這是教師專業(yè)能力的重要體現(xiàn)，對內(nèi)容相對“開放”的高中語文來說，尤其如此。

二是要組織好學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)要求如維持教學(xué)秩序——不要認(rèn)為這點(diǎn)很容易做到；較高要求如學(xué)習(xí)次序、進(jìn)度、方式的安排，這種“操作技術(shù)”需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也需要專業(yè)技能。

三是解疑，及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，——除了那種簡單地“告知”學(xué)生答案的解疑，更重要的自然應(yīng)該是“啟發(fā)式”解疑，最好是告訴學(xué)生獲得答案的方法，讓他自己去尋求答案。

——除了那種簡單地“告知”學(xué)生答案的解疑，更重要的自然應(yīng)該是“啟發(fā)式”解疑，最好是告訴學(xué)生獲得答案的方法，讓他自己去尋求答案。

——班級授課制的“班級”由年齡相近、水平相近的學(xué)習(xí)者組成，這能夠最大程度發(fā)揮“教師在場”引導(dǎo)、組織、解疑的效果。

其次，是生生共學(xué)的學(xué)習(xí)。

就是群體學(xué)習(xí)，如果組織得好，也可以是比較流行的所謂“學(xué)習(xí)共同體”。當(dāng)一班年齡相當(dāng)、學(xué)習(xí)水平相近的少年在一起學(xué)習(xí)時(shí)，教師“引導(dǎo)”——包括班主任工作到位的話，會形成良好的學(xué)習(xí)“氛圍”，彼此間形成你追我趕的“生動”局面，這是班級授課制特別有意義的一點(diǎn)?！犝n的一種強(qiáng)烈感受是，全班一齊讀，語文課的氛圍就出來了，就“像”語文課了。

從教育意義上說，這種生生共學(xué)的學(xué)習(xí)意義或者更為重大，同學(xué)間的友誼、交往，促進(jìn)孩子們共同成長。這種交流是孩子一個(gè)人呆在家里，或者只與家里的親戚間的小伙伴們交流所不能比擬的，它的交往內(nèi)容無疑更寬廣、更有“實(shí)踐的”“社會的”意義。——當(dāng)網(wǎng)絡(luò)越來越強(qiáng)大，不少學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)都可以在網(wǎng)上“一對一”進(jìn)行時(shí)，學(xué)校教育、班級制課堂的這種“生生共學(xué)”的意義或者更難替代。

從學(xué)科學(xué)習(xí)上說，生生共學(xué)既可以相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)，更可以看到彼此的“不同”，找到差異化發(fā)展的道路，——這一點(diǎn)在提倡個(gè)性化發(fā)展、差異化發(fā)展的當(dāng)下，更不應(yīng)被忽視。換句話說，良好的“生生共學(xué)”，應(yīng)該是一定共同基礎(chǔ)上的差異化學(xué)習(xí)，應(yīng)該是以同伴為“鏡”，發(fā)現(xiàn)自己的“不同”，逐漸“找到”那個(gè)在成長中變化發(fā)展的“我”的學(xué)習(xí)過程。

第三，是有保障的學(xué)習(xí)。

班級授課制課堂教學(xué)發(fā)展到今，已經(jīng)形成相當(dāng)完整的“制度”，它有紀(jì)律的保障。

一個(gè)組織良好的班級，內(nèi)部各種關(guān)系比如各學(xué)科課程安排、各任課教師之間、師生之間、生生之間、班干部與同學(xué)之間、學(xué)校管理與教學(xué)之間等等，雖然復(fù)雜但基本上都有一定的“規(guī)律”，它“課看起來只是堂教學(xué)”，但背后是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

教師可以根據(jù)這些保障制訂長久的科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性、高質(zhì)量。——這種“規(guī)律性”還能比較好地把學(xué)生的“課外學(xué)習(xí)”也納入整個(gè)學(xué)習(xí)之中，比如布置并檢查作業(yè)、“按時(shí)”的學(xué)習(xí)檢測、反饋等。

也可見，我們平時(shí)要注重教學(xué)的“規(guī)劃性”“整體性”“有序性”等，努力發(fā)揮課堂教學(xué)的效率。

——在目前還沒有更好的學(xué)習(xí)組織形式來替代“評級授課制課堂教學(xué)”時(shí)，我們能做的就是盡量避免它的“有限”內(nèi)容，努力發(fā)揮它的優(yōu)勢。云朵課堂為教育機(jī)構(gòu)、教師、企業(yè)學(xué)校等迅速構(gòu)建線上教育直播平臺，迅速開展在線教育，提供低成本在線教育的一站式解決方案，包括在線教學(xué)、直播錄播、教學(xué)互動、課程點(diǎn)播、教學(xué)管理等多項(xiàng)功能，滿足機(jī)構(gòu)對線上教育直播平臺的一切需求。

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