去年疫情期間，很多教培機構(gòu)因形勢所迫，紛紛把線下課程搬到線上，其實效果并不好。我們不能把OMO模式看成是解決疫情來了機構(gòu)沒有產(chǎn)品銷售而推出的一個臨時應(yīng)急方案，OMO的核心定位是教培機構(gòu)如何通過科技賦能，讓教育效果更好，讓機構(gòu)的日常運營效率更高。

云朵小編認為當下驅(qū)動教培機構(gòu)向OMO模式轉(zhuǎn)型的因素主要有四個方面：

第一、技術(shù)基礎(chǔ)。

就是5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的逐步成熟與商用的普及，以及移動技術(shù)也越來越發(fā)達。

第二、市場需求。

近年來教育機構(gòu)對OMO的需求越來越緊迫，尤其是下沉市場。因為三四線城市的家庭也開始逐步接觸線上教育，教育機構(gòu)也通過線上開始教學。去年的疫情確實推動了OMO模式的發(fā)展，但是在這之前，由于三四線家庭和教育環(huán)境發(fā)生了變化，家長認知發(fā)生了變化，他們也希望有機會能夠接觸到一線城市最優(yōu)秀的教育資源。

第三、機構(gòu)自身。

既然技術(shù)是為效果服務(wù)的，是為提高人民生活水平服務(wù)的，那么教培機構(gòu)就會想，如何讓教育的效果也能夠借助技術(shù)的手段去實現(xiàn)。因為在教育層面，OMO模式可以提升教學效果與用戶體驗，拓寬教學場景;在商業(yè)層面，可以促進降本增效，打造健康、可持續(xù)的發(fā)展模式。

第四、政策支持。

2020年7月，國家發(fā)改委等13部門公布了《關(guān)于支持新業(yè)態(tài)新模式健康發(fā)展 激活消費市場帶動擴大就業(yè)的意見》，提出大力發(fā)展融合化在線教育，構(gòu)建線上線下教育常態(tài)化融合發(fā)展機制。所以這也是一個順應(yīng)趨勢的必然行為。

疫情是教育OMO進程的催化劑，但并非決定性的因素。受疫情催化，OMO大火，但是如果沒有疫情，它依然會很火，因為科技的發(fā)展將使所有行業(yè)發(fā)生變化，教育也不例外，所以身處這個時代，我們就必須要有這樣的思維。

光思考不行，關(guān)鍵還要有行動

在云朵課堂在線教育平臺，所有線下學生是基于線上學習系統(tǒng)來進行學習的，而且學生的學習數(shù)據(jù)都會在線上進行留存。在線上，云朵課堂會分享學生的學習成果、作品，并以此來促進互動。另外，針對校園客戶，云朵課堂還有基于校園服務(wù)的學習平臺。

到目前為止，云朵課堂擁有直播課、錄播課、面授課以及一站式教育服務(wù)方案提供商。也就是說，現(xiàn)在市場上基于線上教學需求的解決方案，云朵課堂基本上已經(jīng)可以滿足。

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